一、專業(yè)建設

（一）指導方針

新增和調(diào)整專業(yè)，應面向社會建設的實際，服務高等教育整體發(fā)展的要求，有利于優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高總體效益，確保教育質(zhì)量；應有利于發(fā)揮我校優(yōu)勢，形成特色，有利于所培養(yǎng)人才的就業(yè)和發(fā)展。

（二）設置原則

1、按需設置

新增和調(diào)整專業(yè)，應本著“寬口徑、厚基礎、高素質(zhì)、強能力”的精神，拓寬專業(yè)口徑，應以社會需求為導向，既能適應面向行業(yè)和科技發(fā)展需要，又能根據(jù)人才需求的變化及時調(diào)整培養(yǎng)方向。

2、量力而行

新增和調(diào)整專業(yè)，應符合學校發(fā)展規(guī)劃，遵循高等教育自身的規(guī)律，量力而行。

3、注重效益

專業(yè)的新增和調(diào)整，應注重社會需求和我校辦學效益要求，凡能夠通過已有專業(yè)擴大招生、拓寬專業(yè)方向滿足人才需求的不再新增專業(yè)。

（三）專業(yè)建設內(nèi)容

1、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

根據(jù)社會需求和我校辦學效益和發(fā)展要求，做好調(diào)查研究工作，及時調(diào)整和新設專業(yè)，以有利于學生就業(yè)為導向，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。

2、條件建設

具備專業(yè)必需的實驗室及儀器設備、圖書資料、實習場所、開辦經(jīng)費和教師等辦學基本條件。

3、師資隊伍建設

建立提高教師質(zhì)量的機制與政策，制定適應學校發(fā)展的教師隊伍建設規(guī)劃及相應政策、措施，重視教師隊伍的師德師風建設，教師為人師表，從嚴治教，教學改革意識和質(zhì)量意識強，教學水平普遍較高。專任教師結(jié)構(gòu)合理，青年教師中研究生學歷或碩士及以上學位比例高于35%，學校教師高級職稱比例高于35%，專業(yè)基礎課和專業(yè)課中雙師素質(zhì)教師比例高于50%，兼職教師一般應具有中級以上職稱，專業(yè)結(jié)構(gòu)與學校專業(yè)建設相適應。

4、課程建設

課程建設是高校專業(yè)建設的載體和課程、課程體系建設的依托，是連接師資隊伍、科研成果、教學質(zhì)量、信息資料和經(jīng)費投入這一綜合系統(tǒng)的科學整合，課程建設成績的大小優(yōu)劣實質(zhì)上代表了教學單位的綜合實力，扎實狠抓課程建設實質(zhì)上是從中觀層次上科學而具體地整合教學單元的資源配置，從而便可有效推進教學單位的綜合實力躍上新臺階。

（四）專業(yè)建設的管理

學校專業(yè)設置和管理受教學工作委員會領導，教學工作委員會由學校行政領導和有關專家組成，負責專業(yè)建設規(guī)劃、新增專業(yè)建設和管理工作，辦公室設在教務處。

二、課程建設

（一）課程建設的意義

課程建設是學校教學工作的一項基本建設，是學校教學基本建設的核心，是學科、專業(yè)建設的基礎。涉及教學思想、教學目標、教學過程、教學內(nèi)容與方法、教學隊伍建設、教學基本條件與教學管理等方面，必須通過課程建設推動我校的學科、專業(yè)建設，切實提高教學質(zhì)量。

（二）課程建設指導思想

1、堅持把課程建設作為提高我校教學質(zhì)量和辦學水平的一項基礎工程建設。

2、堅持課程改革的方向。把課程改革的重點放在教學內(nèi)容和課程體系的改變上。通過課程建設，逐步解決教學工作中存在的教學內(nèi)容陳舊、教學方法單一，教學內(nèi)容與培養(yǎng)目標不相適應的問題，達到提高課程教學質(zhì)量的目的。

3、課程建設應貫徹服務社會經(jīng)濟發(fā)展和學生就業(yè)的指導思想，體現(xiàn)本專業(yè)、本課程教學的科學性、思想性和先進性特點，符合學生的學習基礎、學習心理和教學規(guī)律，以教師為主導，學生為主體，全面推進素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的合格人才。

4、正確處理課程建設與專業(yè)建設的關系，正確處理課程建設中的重點與一般、質(zhì)量與數(shù)量的關系，做到課程定位準確，目標明確，內(nèi)容合適。

（三）工作目標

學校的課程建設應以提高課堂教學質(zhì)量、培養(yǎng)高質(zhì)量的合格人才為目的。在建設中采取普及與提高相結(jié)合、合格課程建設與部分較高水平的優(yōu)秀課程建設相結(jié)合的原則，分級、分期、分批進行建設。從所有課程抓起，力爭在實現(xiàn)全部課程合格、教學水平得到較大提高的基礎上，以對教學質(zhì)量影響最大的課程為先導，建成一批校級乃至省級優(yōu)秀課程，促進學校教學質(zhì)量的全面提高。

（四）工作內(nèi)容

課程建設是從學校的培養(yǎng)目標和學科的發(fā)展出發(fā)，依據(jù)教育規(guī)律對課程的實施條件與方法按照一定的質(zhì)量標準而進行的一項系統(tǒng)工程，從而優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教學條件，保障人才培養(yǎng)規(guī)格。課程建設包括教學條件、教師隊伍、教學方法和教學水平、教學改革、教學管理等五個方面，每個方面又包含著具體的指標體系。課程建設包括合格課程建設和優(yōu)秀課程建設。

1、合格課程建設

（1）師資隊伍

A、隊伍結(jié)構(gòu)：該課程教師中，高職稱教師所占比例達到35%；45歲以下具有研究生學歷的教師所占比例達到35%；年齡結(jié)構(gòu)基本合理；有校級學術骨干或?qū)W科帶頭人或?qū)I(yè)技術拔尖人才或教學帶頭人。

B、主講教師情況：該課程有正、副教授任主講教師的人數(shù)所占比例達到70%。

C、教學研究：在近兩次教學成果評獎中曾獲校級獎；有校級教育科研立項項目。

D、學術水平：參加校級及以上科研項目、出版學術專著的人數(shù)占任課教師總數(shù)的比例達到30%；近三年人均發(fā)表學術論文1篇。

E、師資培養(yǎng)：45歲以下教師后續(xù)教育（含碩士生、博士生、國內(nèi)外訪問學者等）人數(shù)達到50%。

(2)教學條件

A、教學大綱：有比較實用的教學大綱。

B、教材：使用達到省級水平的教材。

C、教學參考資料：有基本齊全的與本課程密切相關的教學參考資料。

D、教學設備手段：教學儀器設備、教具齊全；理科實驗開出率達到90%以上；運用現(xiàn)代化教學手段的教師人數(shù)占任課教師的比例達到70%。

E、教學場所：有基本的教學教研場所及必要的實習實踐基地。

(3)教學狀態(tài)

A、教學文件管理：教學管理制度、教學日歷、教案、教學總結(jié)、試卷及試卷分析報告等文件和資料較齊全，管理規(guī)范。

B、教學活動：能按規(guī)定開展教研活動。

C、教學改革：有教改規(guī)劃和相應的措施；在教學內(nèi)容、教學方法、課程體系等方面改革效果比較明顯。

D、教學輔助環(huán)節(jié)：能進行課后輔導，認真批改作業(yè)，能根據(jù)教學需要開展第二課堂活動。

E、命題及考試：正籌建題庫或有20套題以上的試卷庫；能認真組織考試，考紀嚴明，有考試分析及信息反饋。

(4)教學質(zhì)量

A、質(zhì)量評估：課堂教學質(zhì)量評估達到良好以上水平的教師比例達到70%。

B、學生反饋：在校生對該課程教學表示滿意和較滿意的百分比達到70%以上。

C、抽測成績：抽測平均成績達到期望值。

2、優(yōu)秀課程建設

（1）師資隊伍

A、隊伍結(jié)構(gòu)：該課程教師中，高職稱教師所占比例達到40%以上；45歲以下具有研究生學歷的教師所占比例達到40%以上；年齡結(jié)構(gòu)基本合理，形成梯隊；有省級學術骨干或?qū)W科帶頭人或?qū)I(yè)技術拔尖人才或教學帶頭人。

B、主講教師情況：該課程有正、副教授任主講教師的人數(shù)所占比例達到90%。

C、教學研究：在近兩次教學成果評獎中曾獲省級以上獎；有省級教育科研立項項目。

D、學術水平：參加校級及以上科研項目、出版學術專著的人數(shù)占任課教師總數(shù)的比例達到50%；近三年人均發(fā)表學術論文3篇。

E、師資培養(yǎng)：45歲以下教師后續(xù)教育（含碩士生、博士生、國內(nèi)外訪問學者等）人數(shù)達到90%。

(2)教學條件

A、教學大綱：有經(jīng)過改革的實用的教學大綱。

B、教材：使用達到省級以上水平的教材。

C、教學參考資料：有與本課程密切相關的配套齊全的教學參考資料。

D、教學設備手段：教學儀器設備、教具齊全；理科實驗開出率達到100%；運用現(xiàn)代化教學手段的教師人數(shù)占任課教師的比例達到90%。

E、教學場所：有足夠、條件良好的教學教研場所及必要的實習實踐基地。

（3）教學狀態(tài)

A、教學文件管理：教學管理制度、教學日歷、教案、教學總結(jié)、試卷及試卷分析報告等文件和資料齊全，管理規(guī)范。

B、教學活動：按規(guī)定開展教研活動，效果明顯。

C、教學改革：有明確的教改規(guī)劃和得力的措施；在教學內(nèi)容、教學方法、課程體系等方面改革效果顯著，并有公開發(fā)表的論文。

D、教學輔助環(huán)節(jié)：課后及時輔導，批改作業(yè)認真，根據(jù)教學需要廣泛開展第二課堂活動，效果好。

E、命題及考試：有科學實用的試卷庫；認真組織考試，考紀嚴明，有考試分析及信息反饋。

（4）教學質(zhì)量

A、質(zhì)量評估：課堂教學質(zhì)量評估達到良好以上水平的教師比例達到90%。

B、學生反饋：在校生對該課程教學表示滿意和較滿意的百分比達到80%。

C、抽測成績：抽測平均成績超過期望值。

（五）工作措施

1、校教學工作委員會是課程建設工作的領導機構(gòu)，負責對課程建設工作進行指導和監(jiān)督，教務處是課程建設工作的具體工作機構(gòu)，對全校課程建設工作進行總體規(guī)劃，制定相關政策，制定課程建設評估指標及標準；負責經(jīng)費劃撥；對各教學單位的課程建設工作進行宏觀管理和監(jiān)督，接受咨詢；負責課程檢查、驗收、表彰和獎勵。

2、各系（部）成立以主任為組長的課程建設小組，對本系承擔的課程做好統(tǒng)一規(guī)劃，確定本系重點建設課程，提出本年度具體建設計劃，按照學校建設目標分級、分期、分批進行課程建設工作。應根據(jù)課程建設指標及標準進行分解，落實到人，使每一個教師都能積極投身于課程建設中來。課程負責人是課程建設的直接承擔者，要根據(jù)課程建設評估指標和標準，負責本課程的全面建設。

3、合格課程要在規(guī)范化建設的基礎上，在教學改革、考試改革、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力等一方面或多方面取得突破性進展，使教學效果有顯著提高，健全教材、大綱、題庫等教學資料，規(guī)范各個教學環(huán)節(jié)，以優(yōu)秀課程的標準為目標，既注重規(guī)范化的建設，又注重教學改革，一旦條件成熟，即可申報重點建設課程，為評選優(yōu)秀課程做準備。

（六）評估驗收

課程評估是課程建設的一個重要環(huán)節(jié)。通過評估，了解各門課程建設的現(xiàn)狀，并為提高課程教學質(zhì)量提供較為客觀和全面的定量依據(jù)和定性結(jié)論。為了保證課程評估的質(zhì)量，學校聘請學術水平和教學水平較高、教學經(jīng)驗豐富的教師和教學管理干部組成課程評估專家組，按照評估指標及標準進行評估工作。各系（部）應根據(jù)課程的標準，經(jīng)過自評后向教務處提出課程評估申請。課程評估專家組審查有關課程的自評報告和自評原始資料；通過聽取教學情況介紹、聽課、師生座談等活動了解和收集有關材料和信息，并按照課程評估的指標體系和相應評估方法，做出評定。課程評估分為合格、良好、優(yōu)秀三個等級，凡通過驗收的課程由學校發(fā)給證書，并有資格申報上一個等級課程。優(yōu)秀課程建設不合格的，可以申請保留項目，補建一年，補建期滿一年再進行驗收，驗收不合格取消該優(yōu)秀課程建設項目。